En este blog se puede encontrar temas relacionados a la
estimulación temprana para niños de 45 días de nacido a 3 años de edad: sus
antecedentes, su importancia en el desarrollo integral de infante, así como
actividades prácticas y estimulantes que se pueden implementar con ellos.
Está orientado a padres y docentes que deseen encontrar
información reciente y científicamente comprobada, acerca de la adecuada
estimulación que se debe recibir en la edad temprana.
Hoy en día, es importante y necesario estimular adecuadamente el
organismo de los niños y niñas de la primera infancia durante su período de
crecimiento, para acelerar el desarrollo mental y social e interrumpir y
corregir los defectos que traban el aprendizaje.
La existencia del ser humano depende no solo de lo que trae
consigo, sino también de lo que el medio sea capaz de brindarle a través de los
estímulos. El término estimulación que tiene sus orígenes en brindar estímulos
al niño pequeño es tan viejo como el surgimiento de la humanidad.
En el siglo XX se
inicia la estimulación temprana de forma relativamente masiva en Inglaterra y
Suecia. En estos países se dio inicio con la estimulación temprana de niños
sordos en la primera infancia y continuaron a éstos otros esfuerzos similares
en otro tipo de discapacidad.
En México 1974 surge la Estimulación Temprana con Emilio Ribes Psicólogo titular
del proyecto de investigación sobre estimulación Lingüística temprana en la
UNAM y el Dr. Joaquín Cravioto.
La persona que se encargue de su
aplicación debe ser una persona cualificada técnicamente y con experiencia en
este campo, o cuando menos, perfectamente asesorada por las personas
especializadas. En todo caso, si los padres fueran los encargados de la
aplicación del programa de estimulación, deberán estar total y permanentemente
orientados por el/la especialista o Equipo de Atención Temprana.
Actividades de Estimulación Temprana.
Un elemento fundamental dentro de la Estimulación Temprana es proporcionar al niño
(a) las actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, temprana curiosidad, y
desarrollo integral, adecuados a su entorno familiar. Las actividades generan confianza
en los padres, al interactuar con su hijo y de esta manera fortalecen su autoestima.
· Se sugiere que las actividades se realicen diariamente ó por lo menos tres veces a
la semana.
· Preferentemente deben participar ambos padres.
· No se deben realizar ejercicios después de ingerir alimentos.
· En caso de que el niño no quiera realizar la actividad, no forzar la situación.
· Acompañar las actividades con canciones, rimas y juegos.
· Festejar los logros.
Sugerencias para la Estimulación Temprana.
-Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro.
-Siempre premia o festeja los resultados obtenidos.
-No fuerces su respuesta si no quiere hacer las actividades.
-Participen ambos padres o aquellas personas encargadas del cuidado diario en la estimulación de los hijos o hijas.
-Las actividades deben realizarse diariamente o por lo menos tres veces a la semana.
-Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces.
-Acompaña las actividades con música, canciones, rimas y juegos.
-El momento ideal para estimularles es cuando están despiertos y tranquilos.
-Deja pasar 30 minutos después de alimentarle.
-Aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego, el vestirle.
-Diseña tus propios instrumentos para los ejercicios, no necesitas gastar para estimularle.
Aportación del equipo
La Estimulación Temprana ayuda a potenciar y desarrollar las diferentes áreas del cerebro del niño, como son el área motriz, cognitiva, social y lingüística. Además esto se logra a partir de actividades lúdicas que encaminan al infante a adquirir nuevas habilidades.
La estimulación la debe recibir todos los pequeños en edad de 0 a 6 años, ya que según investigaciones neurocientíficas, es la edad óptima en la que mejor aprende el ser humano, debido a la plasticidad cerebral. Por lo tanto debemos aprovechar estas condiciones del cerebro para dotar al niño de experiencias para que adquiera aprendizajes significativos. De igual manera las actividades que se aplican en la estimulación tienen otros beneficios como es el apego que se genera entre los padres/docentes y el infante, permitiendo que este obtenga confianza, seguridad y autonomía.
Nosotras como futuras docentes debemos ofrecer la suficiente cantidad y calidad de estímulos, donde logremos una estimulación temprana adecuada, ya que la falta de estimulación puede tener consecuencias en su desarrollo de sus capacidades y habilidades, durante los primeros tres años.
Videos
Para entender mejor este tema, les recomendamos estos videos.
En los primeros años de vida, los sentidos son el medio que permite a los niños y niñas conocer el mundo que les rodea. A medida que van desarrollando sus sentidos, van progresando en el conocimiento y la construcción de un mundo físico y social cada vez más completo. De ahí, la importancia de trabajar en el aula de educación infantil la estimulación y desarrollo sensorial.
¿En que consiste la estimulación sensorial?
Es la entrada de información al entorno del sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y percepciones. Esto constituye el primer elemento sobre el que se construye cualquier aprendizaje.
¿Qué elementos se debe considerar para estimular
cada uno de los sentidos en la etapa de 0 a 3 años?
Con el tiempo sus sentidos se van desarrollando e ira progresando la construcción de su mundo tanto físico como social. Por eso, es importante crear un ambiente rico en estímulos táctiles, visuales, auditivos, los cuales están lleno de afecto y una adecuada satisfacción de sus necesidades, que favorecerán el crecimiento y desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Cómo estimular el sentido del tacto en niños
Para estimular a los bebés, necesitamos estar en contacto directo con ellos, por lo que disfruta de las caricias cuando los abrazamos, les damos besos, o le damos masajes, incluso a través de su propia manipulación y movimiento.
Cómo estimular el oído del bebé
Los bebés desde que nacen, su audición es perfecta. Por lo que, en el primer año el niño podrá diferenciar los sonidos de su entorno y comenzará a prestar más atención a ellos. Esto consiste en hablarle al bebé, presentarle sonidos distintos y describirle de qué se tratan. Es importante que te mire para empezar a repetir sonidos: primero serán gorjeos, después sonidos guturales, luego balbuceos y, por último, palabras.
Cómo estimular la visión del niño
Es un sentido que no está totalmente definido al nacer. Sin embargo, su visión en el primer mes es de una distancia de unos 25 centímetros, la cual se va estabilizando alrededor de los seis meses, ya que el pequeño será capaz de enfocar, seguir los objetos y explorarlos con la vista. La estimulación visual la realizamos, cuando proporcionamos al niño diferentes estímulos que percibe a través de la vista y que llaman su atención. Cuanto más se usa la visión, mayor es la probabilidad de un mejor funcionamiento visual.
Cómo estimular el gusto
Los niños desde antes de nacer, ya conoce la sensación del gusto, por eso es importante dejarlo probar y disfrutar distintos sabores, pero poco a poco, sin agobiarlo. Este sentido se puede educar y es conveniente hacerlo en su niñez.
Cómo estimular el olfato
Desde el primer momento, los bebés manifiestan atracción por unos olores y rechazo por otros. Por eso es fundamental, permitirle oler objetos cotidianos como el jabón del baño, una flor, una naranja, ya que ellos igual caracterizan sus favoritos además de los olores corporales de sus padres.
¿Qué
papel juega la percepción en el desarrollo sensorial?
El desarrollo sensorial es un conjunto de
estructuras encargadas de la recepción, transmisión y la integración de las
sensaciones táctiles, visuales, auditivas, etc. (Vila & Cardo, 2005). A
travésde ello, el niño se desarrollará
en todos sus aspectos, porque va a constituir los canales por donde el niño
recibe la información de su entorno (colores, formas, olores, etc.), y de su
propio cuerpo (sensaciones de hambre, de frío, etc.), los cuales son muy importantes dentro del
desarrollo perceptivo y cognitivo. El desarrollo sensorial abraca dos aspectos:
la sensación y la percepción.
La sensación que da definida como: “proceso por
medio del cual los órganos delos
sentidos de una persona responden ante estímulos del medio ambiente”
(Rodríguez, 2006, pág. 91). Durante los primeros meses de vida del niño, los
conocimientos que va obteniendo se dan a través de sus sentidos, en lo que
escucha, en lo que ve, etc., por lo tanto no puede haber aprendizaje si antes
no ha recibido una serie de sensaciones, ya que el infante no recibe ideas,
sino imágenes, por lo que retiene sonidos, figuras, sensaciones y todo su saber
está en la sensación.
Por su parte Rodríguez (2006) afirma que: “la
percepción es la organización, interpretación, análisis e integración de esos
estímulos, que implica el funcionamiento de los órganos de los sentidos y el
cerebro”. Por lo tanto, la percepción es cómo el cerebro del individuo analiza
la información que llega de sus sentidos y le da un significado; sin embargo
esto es diferentes en todas las personas, es decir, que perciben cosas
diferentes porque su estructura cerebral es diferente, por lo que puede variar
en aspectos como el espacio, el tiempo, el análisis y la síntesis.
Conclusión general.
En
la lectura de la Didáctica de la ternura, María Emilia, presenta cómo se
cuestiona la crianza temprana en el jardín maternal, debido a que muchos padres
de familia se les hace difícil dejar a sus hijos en un centro infantil, por lo
que en ocasiones lo dejan con temor al cuidado de la institución. Este tipo de
situaciones suceden la mayor parte del tiempo, los papás suelen preguntarse
casi a diario, si les ofrecen los cuidados necesarios a sus hijos, de cuántos
niños se hace cargo la maestra, si los toman en cuenta, etc. Pero también
existen padres que ingresan con la decisión ya tomada, y sin preocupaciones lo
dejan a cargo de la docente.
Por
tales motivos, la docente a cargo de ellos debe convertirse en una figura de
apoyo que logre un vínculo de apego con los niños de la sala, para poder
trabajar en conjunto con los padres de familia. De esta manera los papás se
encargan de su ambiente familiar, y por otro, las educadoras estimulan ese
ambiente, ¿de qué manera? “La maestra envuelve con la voz y con el cuerpo.” ¿Qué
quiere decir esto?, que la encargada se vuelve una imagen importante para los
niños, puesto que sus objetivos, acciones y materiales que le ofrece al menor
en su estancia, ya sea al integrarlo, entenderlo, al momento de jugar, de
abrazarlo, acariciarlo, le manifiesta confianza, y esto lo logra mediante una voz
amorosa, y por medio de palabras afectivas y cantos.
Incluso
las maestras se convierten en su acompañante en todo momento, es decir “piensan
por ellos”, en las necesidades de cada pequeño, no solo educativas sino también
físicas y emocionales. Cuando se preocupan, ellas los envuelven en una lluvia
de pensamientos que ejercemos con la empatía y la mirada, que a la vez es el
fruto de la ternura. Es por ello, que tanto la ternura como el vínculo, que
ejercen las educadoras se transforma en enseñanza-aprendizaje, puesto que les
permite a los pequeños, pensar, aprender, y sobre todo sentirse acompañados en
tal proceso.
Parte
de ese vínculo afectivo del que nos habla María Emilia, también involucra el
arte y lo poético, ya que en esa “envoltura” de la que nos hace mención, como docentes
lo podemos propiciar para crear ambientes ricos, donde el niño pueda sentirse a
gusto y acompañado y que a la vez, se le permita acercase al arte y la
literatura como un medio para aprender y desenvolverse en diferentes ámbitos.
Así
mismo, al acercarlos tempranamente al arte y la literatura podemos desarrollar
en ellos nuevas maneras de pensar, de tal forma que ellos vayan constituyendo
su lenguaje oral y que vaya aumentando su vocabulario e imaginación. Sin
embargo, la manera adecuada de acercarlos al arte no es obligándolos a que acepten
leer un cuento o que reciten una poesía, sino que se debe dar en los momentos
de juego con ellos, es decir, que hay que encontrar momentos y estrategias
lúdicas, en las cuales el objetivo principal sea que el niño disfrute de leer
las imágenes de un libro y sobre todo debe ser algo que les llame la atención,
ya que de esta manera se despierta en los pequeños el deseo de querer conocer
más.
Cabe
mencionar, la educadora además de fomentar las artes y la literatura, debe
crear ambientes enriquecidos para lograr un vínculo afectivo con los niños, lo
cual permitirá que haya apego y confianza con ellos, esto propiciará seguridad,
autonomía y protección en el pequeño, puesto que sentirá la empatía con la
maestra.
La
lectura “Ambientes[arla1]
en imágenes” no se trata sólo de las imágenes en sí, sino hace referencia al
sostén que existe entre la madre y su hijo, y que la educadora irá acoplándose
para la adaptación de un niño nuevo, ya que para los pequeños el que los
separen de sus padres es como si fuese una “traición”, ya que existe el apego y
el desprendimiento es difícil.
Además,
las canciones son aspectos que influyen en un ambiente enriquecido del niño,
puesto que fomenta el lenguaje y el niño desarrollará la comunicación, por
ejemplo, cuando un niño ingresa a un CENDI lo recomendable es cantarle, leerles
cuentos, para que de esta manera se genere un vínculo con la agente educativa. La
educadora utiliza la música como una herramienta tranquilizante para los niños,
además de que a los niños les gustan las canciones y ésta es un recurso
favorable que permitirá crear un ambiente y vínculo afectivo.
Es
importante reconocer que en la lectura “Micro[arla2]-política
pública de lectura en la primera infancia” da a conocer cuán importante es
envolver a los pequeños desde una edad temprana a la lectura, ya que mediante
ésta ellos van a preparar a los niños para leer a una determinada edad sin
necesidad de que lean desde pequeños, es decir, cuando una persona mayor les da
la oportunidad de escuchar cuentos, van asociando qué palabras se utilizan en
diferentes contextos, además comienzan a hablar entendiendo lo que quieren
decir.
Cuando
una mujer embarazada le lee cuentos al bebé, éste va recepcionando cada una de
las palabras que le están diciendo, preparándose para una temprana edad en la
lectura, ya que se va adecuando el gusto a la misma obteniendo grandes
resultados antes de llegar a los 6 años de edad. Al otorgarle un libro con
imágenes llamativas y pequeños párrafos de letras, estarán creando su propia
historia con su imaginación, interpretando cada una de las imágenes que se le
presentan. El apego no sólo es darle caricias, besos, abrazos, etc. al niño, es
por ello que debemos involucrar a las familias y a los niños del centro
infantil a la lectura para que ellos mismos lean precozmente y se sentirán
apoyados por el medio en el que viven, sin sentir miedo al qué pensarán los
demás.
